CHARLA 4: COLEGIO MEDITERRÁNEO.

CHARLA 3: COLEGIO SAN PEDRO APÓSTOL.

El pasado viernes 3 de mayo, la conferencia de innovación educativa fue llevada a cabo por D. Juan Manuel Cortés, profesor del colegio público San Pedro Apóstol de Granja de Rocamora. El ponente fue acompañado y presentado por su hijo, Pablo Cortés.

Juan Manuel es un maestro con más de treinta años de experiencia en la enseñanza. Durante todos estos años, siempre se ha estado formando y adquiriendo nuevos conocimientos de cosas novedosas, como por ejemplo, las nuevas tecnologías. Como él mismo nos dijo, comenzó intentando hacer metodologías nuevas para enseñar a los alumnos a realizar problemas de matemáticas, pero, según él fracasó en un primer momento. Esta situación, al poco tiempo, cambió para mejor, ya que, gracias a la formación y reciclaje que tuvo sobre las nuevas tecnologías, actualmente, es capaz de preparar actividades muy prácticas y dinámicas para enseñar a los alumnos, así como de realizar unos montajes de vídeos con las fiestas que se hacen en el centro.

Actualmente, la innovación educativa está orientada a las competencias. En educación, para poder innovar, es necesario saber, saber hacer y saber ser, es decir, educar a los niños y niñas en estos tres aspectos. Innovar es bueno, pero siempre hay que hacerlo con un fin, analizando para qué se innova y evaluando que lo nuevo es mejor que lo anterior. Además, todas las innovaciones que se realicen en un centro, tienen que estar relacionadas con nuestra misión, es decir, con la educación.

En el CEIP San Pedro Apóstol, se trabaja mucho con las nuevas tecnologías. Concretamente, Juan Manuel trabaja con sus alumnos mucho este ámbito. Utiliza aplicaciones que él mismo diseña para que los alumnos entiendan y asimilen mejor los contenidos propuestos por su profesor. Por ejemplo, en la asignatura de matemáticas, el maestro Juan Manuel diseñó el visualizador, que es un personaje con el que ha creado aplicaciones y programas para que los alumnos comprendan mejor y de una forma más dinámica las matemáticas. El ponente también nos dijo que pensó en crear estos programas porque, según él, "los maestros tenemos que saber mediar entre el conocimiento y lo que queremos enseñar", es decir, como profesores, sabemos los contenidos que les tenemos que enseñar a nuestros alumnos, pero, como profesionales de la educación, también debemos ser capaces de utilizar la metodología más adecuada para nuestra clase, aquella que resulte más fácil y sea mejor entendida por los niños y niñas. Otra aportación que nos hizo Juan Manuel fue que "las historias se recuerdan mejor", es decir, si lo que tenemos que enseñarles a los niños se lo transmitimos en forma de historia, nuestros alumnos lo asimilarán mejor. En las matemáticas, debemos unificar las metodologías con problemas, para que los niños aprendan de manera unificada.

Por otro lado, el ponente también nos dijo que un centro educativo es un ecosistema, que hay que cuidar, tanto el paisaje como el clima que lo forman. El paisaje se decora con los trabajos de los niños, mientras que el clima se crea en las convivencias y fiestas con padres, profesores y alumnos, aprovechando para limar asperezas. Cabe destacar que la participación de los profesores en las actividades de Navidad es muy activa. Un colegio en el que los maestros no se rozan, es imposible que haya innovación. Para propiciar este buen clima en toda la comunidad educativa, se organizan fiestas constantemente: de Navidad, día de la Paz, carnavales, teatros, debates, manifiestos ensayados en el ayuntamiento, coro, convivencias, imitación de la boda de los príncipes, hogueras, festivales de fin de curso, semana cultural, etc. Gracias a todas estas actividades, en el colegio se respira muy buen ambiente entre todos los miembros de la comunidad educativa.

El ponente también afirmó que, se haga lo que se haga, los perjudicados siempre son los niños. Por ejemplo, nos comentó que, en su colegio, cuando hay una clase conflictiva, se adjudica un profesor con mucha experiencia, no un maestro que está empezando. También nos dijo que hay mucha comunicación entre todos los profesores, para saber la metodología que se sigue y no utilizar cada curso académico una metodología diferente, porque, de esta manera, los alumnos se pierden más fácilmente. De esta manera, los profesores se tienen que adaptar a la metodología que va utilizando su clase, para ayudar al máximo a sus alumnos. En muchas ocasiones, las metodologías de los maestros se mezclan y, este hecho, afecta al alumno.

Finalmente, decir que ha sido una conferencia muy bonita en la que hemos podido comprobar que ser maestro no tiene límites. Si te gusta tu trabajo y lo que haces, siempre querrás aspirar a más, hacer cosas nuevas y sorprender a la gente. Pero, para poder hacer las actividades tan bonitas y divertidas que se hacen en este centro, es necesario tener una formación continua imprescindible para mejorar nuestra labor docente. Otra cosa que nos dijo Juan Manuel es que, en la enseñanza, podemos aunar todo lo que nos gusta y mostrárselo al mundo. Por ejemplo, si a un maestro le gusta la danza, la pintura o el teatro, puede realizar, dentro del ambiente educativo actividades relacionadas con estos ámbitos, enseñando también a sus alumnos el amor por estas artes. Para eso, hace falta mucho trabajo, esfuerzo, formación, autoformación y pasión por el trabajo que hacemos. A diferencia de todo lo que pudimos ver que se hace en el colegio de Granja de Rocamora, desgraciadamente, todavía existen maestros que se limitan a ir al colegio, dar su clase e irse a su casa; así, día tras día, sin hacer ningún tipo de actividad que resulte motivadora para los alumnos.

CHARLA 2: COLEGIO CARMELITAS DE ELDA.

El pasado 26 de abril, pudimos asistir a la segunda conferencia del módulo de innovación educativa. En esta ocasión, se desplazó hasta los salones parroquiales de Santa María el director del Colegio Carmelitas de Elda, D. Rafael Martín.

El ponente comenzó la charla con una reflexión: “para ser los mejores, existe la formación. No nacemos aprendiendo, sino que vamos aprendiendo desde que nacemos hasta que morimos. Un colegio es una escuela de aprendizaje. Somos maestros, pero, a la misma vez, aprendices”. Rafael insistió en la importancia de la formación continua del profesorado, no podemos quedarnos estancados y pensar que ya lo sabemos todo, siempre debemos aspirar a más. Esta formación a la que el ponente hizo referencia, está muy relacionada con la innovación educativa, que consiste en realizar algún cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos, así como en la introducción de nuevas técnicas o metodologías en dicho proceso. La introducción de estos nuevos mecanismos de enseñanza no sólo hace referencia a las nuevas tecnologías, sino a cualquier cambio o modificación que se haya llevado a cabo en un determinado centro escolar. En relación con el término de innovación educativa, está la innovación docente, que hace referencia a la innovación del docente como persona, es decir, gracias a la formación continua que ha llevado a cabo un maestro o maestra (innovación docente), puede realizar esa innovación educativa.
En el Colegio Carmelitas de Elda, la innovación educativa:
- Se realiza para mejorar las actividades que habitualmente se realizan en el centro.
- Se lleva a cabo para adaptarse a una situación de cambio.
- Se hace para hacer algo que antes no era posible realizar.
- Se desarrolla para captar más alumnos.
- Se realiza para ofertar un buen y completo servicio a las familias.
- Se lleva a cabo para reducir el esfuerzo de los alumnos.
También afirmó D. Rafael que, antes que maestros somos personas. Por tanto, si somos buenas personas, seremos buenos maestros.
Siguiendo con la conferencia, el ponente nos pidió que definiéramos centro educativo, ya que la innovación de la que hemos hablado anteriormente se realizará en este lugar, por lo que es conveniente aclarar el término. Centro educativo es el sitio en el que hay profesores, alumnos y en el que se establece un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otro lado, el director del Colegio Carmelitas de Elda, afirmó que el marketing es una gran ayuda en un centro educativo. También dijo que es necesario crear un producto en nuestro centro a gusto de los clientes. Un aspecto que nos llamó bastante la atención es que el ponente hablaba de “clientes” para referirse a: alumnos, padres, profesorado, PAS (personal de administración y servicios), empresas proveedoras, entidad propietaria.
Según palabras de D. Rafael, actualmente, el cliente ha cambiado, por lo que la enseñanza también ha tenido que cambiar. En este contexto, la escuela debe enseñar a comer, higiene básica, detectar problemas de salud, actividades extraescolares, campaña de vacunación, crear hábitos, fomentar conductas saludables, etc. Es importante innovar y saber cómo lo tenemos que hacer, ya que dependiendo de nuestra mejora, en cierto modo, el alumno podrá cambiar o no.
En mi opinión, me gustaría destacar que estoy de acuerdo con el ponente en cuanto a la especial importancia que le otorga a la formación continua del profesorado, requisito que deberían cumplir todos los docentes. Sin embargo, no me parece oportuno que se haga referencia a padres y alumnos como “clientes”. Pienso que las personas que acuden a comprar a cualquier tienda sí que son clientes de ese establecimiento, pero los sujetos que van a un colegio son alumnos y padres de alumnos. Parece un aspecto insignificante, pero, el simple hecho de utilizar un término u otro ofrece una mayor o menor cercanía de los maestros con los alumnos. La relación entre el profesor y el estudiante debe ser cercana y de confianza; si se le llama cliente al alumnado, esta relación parece percibirse de otra manera más distante.

CHARLA 1: COLEGIO CASABLANCA.

Para dar comienzo al módulo de innovación educativa de la asignatura “Metodología, Innovación educativa, TICS”, nos visitó el director del CEIP Casablanca de Elche, D. Juan Yáñez Domínguez.

El CEIP Casablanca es un centro de Educación Infantil y Primaria de Elche, situado entre el barrio Patilla, barrio Casablanca y barrio Arrabal. A él acuden alumnos y alumnas de clase baja, muchos de los cuales pasan grandes necesidades debido a la situación económica de sus familias: acuden al colegio sin desayunar, no tienen donde vivir, van en condiciones higiénicas inadecuadas, etc.

Según la orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa, se considerarán centros de Acción Educativa Singular (CAES) los centros docentes que escolaricen alumnado con necesidades de compensación educativa en un porcentaje igual o superior al 30% del total del centro.

El CEIP Casablanca es un centro CAES porque:

-          En él, hay alumnos dependientes de Asuntos Sociales.

-          Existen numerosos niños de incorporación tardía a la escuela.

-          También hay casos de inadaptación al medio.

-          Además, existe una minoría étnica o cultural con desventaja social.

-          Hay muchos inmigrantes con retraso de escolarización.

-          Existen casos de absentismo escolar.

En este tipo de centros, los docentes deberán observar e identificar las conductas que pueden denotar posibles problemas y carencias en los niños, así como desarrollar estrategias para dar respuesta a las necesidades individuales de cada alumno.

El centro cuenta con tan pocos alumnos porque empezó siendo un centro de compensatoria. El programa de Educación Compensatoria garantiza el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de inmigrantes, así como de familias con graves dificultades socioeconómicas. Cuando el CEIP Casablanca abrió sus puertas, un 30% de los alumnos que allí acudían, presentaban características especiales. Actualmente, en el centro, un 72% de los alumnos presentan características especiales.

El papel del profesor en este centro se ve ampliado a otros roles, es decir, en muchos casos, los docentes deben adoptar el papel de madre, padre y amigo de los alumnos, siempre creando un clima de respeto y de confianza. En algunas ocasiones, los alumnos se sienten mejor con sus profesores que con sus propios padres, debido a la situación familiar que tienen, por lo que los docentes deben saber actuar en cada momento.

El CEIP Casablanca lleva a cabo una gran labor social para ayudar a todos sus alumnos. Buscan colaboración con entidades privadas, por ejemplo la fundación Pascual Ros. También les dan desayuno, comida y merienda no solo a los alumnos, sino que, en los casos que lo requieren, a los padres de los niños y niñas. Otro proyecto innovador que llevaron a cabo dentro de su labor social fue abrir el colegio a las siete y media de la mañana para quedarse con los niños cuyos padres tenían que trabajar, quedando éstos vigilados por dos monitoras contratadas por el ayuntamiento. Además, se realiza una recogida de alimentos solidarios para las familias más necesitadas. Los maestros de este centro buscar realizar excursiones con los alumnos de manera subvencionada, ya que ésta sería la única opción que tengan los niños para salir del colegio y conocer otros ámbitos.

Por otro lado, al comienzo de cada curso escolar, se realiza una reunión para acoger a los nuevos profesores, en la que se explica cómo funciona el centro y cómo trabajan los docentes con estos alumnos. También se desarrollan cursos de habilidades sociales para el profesorado, en los que se enseña a los profesores a relacionarse con los alumnos de este centro.

En este centro, los alumnos no están sentados en silencio y escuchando lo que el profesor les dice, sino que, en muchas ocasiones, vuelan sillas y existe un gran alboroto entre los alumnos. Pero, a pesar de esto, Juan Yáñez afirma que, después de más de veinte años trabajando en ese centro, está muy contento con el trabajo realizado.

Otro tipo de actividades que se llevan a cabo a nivel social son: Elche acoge (para ayudar la incorporación del alumnado inmigrante), formación del voluntariado joven, campamento de verano en Salesianos (actividades, excursiones) para considerar la situación de los niños en riesgo de exclusión social, programas para enseñar a los padres a tratar con sus hijos, programas para controlar el peso de los niños (hay algunos con obesidad), programa de rumano para los alumnos rumanos (rumano para rumanos) para que cuando vuelvan a su país no hayan perdido el idioma, programa de español para madres inmigrantes (mientras tanto sus hijos pequeños se quedan en el patio con monitores), proyecto Órdago (para evitar y prevenir la drogodependencia), etc.

Pero, según Juan Yáñez, en la mayoría de los casos, “el mayor problema” que se puede encontrar en este centro es con algunos padres, no con los alumnos. Muchos de los profesores han sido amenazados y agredidos por los padres de los alumnos. En una ocasión, una señora dijo que una maestra le había pegado a su hijo, cuando no era verdad. Esta persona acudió al centro y le pegó a la docente. Ante esto, la profesora fue al centro de salud para obtener el parte y luego puso una denuncia en comisaría, cayendo en una depresión debido a la situación vivida. Inspección cambió a este alumno de centro para evitar el contacto directo de los profesores del centro con la madre.

Los profesores del CEIP Casablanca han recibido amenazas de todo tipo, han sido agredidos física y psicológicamente, etc., pero todos están muy contentos con la labor desempeñada, ya que ellos hacen que esos niños que acuden al centro sean un poco mejores en su futuro personal.

Finalmente, me gustaría destacar la gran labor social que realizan los docentes que trabajan en el CEIP Casablanca de Elche. Como dijo D. Juan Yáñez, en muchas ocasiones, el objetivo no era que los alumnos aprendieran los contenidos del currículum, sino que pueda comer, dormir, tener una vivienda, ir aseado, etc. Otro aspecto a destacar es la realización de excursiones subvencionadas. Los maestros siempre van buscando ayudas para que los alumnos puedan realizar salidas, ya que, de otra manera, esto no será posible. Para realizar el viaje de fin de curso los alumnos de sexto de Educación Primaria, los maestros han puesto en marcha un mercadillo de juguetes, en el que con la colaboración de los ciudadanos, se recogen juguetes para venderlos y recaudar dinero, intentando que el viaje no suponga ningún desembolso económico para las familias de los alumnos.

Siguiendo con la reflexión, quisiera hacer mención a un comentario que hizo el ponente: “tus problemas personales, los dejas en la valla del colegio, pero los problemas del colegio, te los llevas a casa”. Esto significa que los docentes están pensando en cómo ayudar a los alumnos casi durante todo el día, incluso en muchos casos, no son capaces de separar estos problemas de su vida personal.  

También decir que hay una buena relación entre el centro y los antiguos alumnos, ya que éstos van a visitar al director, comen en el colegio, enseñan las notas, etc. Muchos de estos alumnos estudian carreras universitarias.

Para finalizar, me gustaría hacer referencia a un consejo que nos dio el director del centro: “una vez que te gusta la enseñanza, ponle ganas e intenta llegar. Hay que ir saltando las trabas que nos van poniendo (desde la administración, los padres y los compañeros). Esas ganas e interés no lo puede quitar nadie”. Si somos maestros vocacionales y verdaderamente nos gusta lo que hacemos, nada ni nadie va a impedir que cumplamos nuestro sueño. Así que, con nuestro esfuerzo, dedicación, interés e ilusión, conseguiremos ser lo que nos propongamos.

INNOVACIÓN EDUCATIVA

¡Hola de nuevo!

Después de estar unos días sin pasarme por aquí, vuelvo para comentaros todo lo que estamos aprendiendo en la parte de la asignatura dedicada a la innovación educativa.

La innovación educativa no solamente se refiere a la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas, sino que abarca un significado mucho más amplio. En educación, innovar significa realizar cualquier cambio en el proceso de enseñanza de los alumnos. Este término también hace referencia a la puesta en marcha de proyectos nuevos que no se habían llevado a cabo anteriormente en algún centro escolar.

Sin más, me despido de vosotros hasta la próxima entrada.

Espero que os guste todo lo que se vaya comentando por el blog.

MI PROYECTO DE LA FAMILIA.

¡Hola a todos y todas!
Aquí os dejo mi webquest sobre el "Proyecto de la familia". Para realizar las actividades de pizarra digital, hemos utilizado el programa Smart Notebook y para realizar la webquest, hemos usado la página de wix.com, que ya la conocíamos, porque hicimos el cuento digital con la misma.

Después de dedicar mucho tiempo para su realización, aquí os dejo mi proyecto de la familia. Espero que lo disfrutéis y que os guste tanto como a mi.

Para poder ver el proyecto pincha sobre el siguiente enlace:

http://marinariveraespinosa.wix.com/proyecto-familia 

¡Hasta pronto amigos!

ESCUELAS ACELERADAS Y COOPERATIVAS.

- ESCUELAS ACELERADAS:

La escuela acelerada parte de la idea de acelerar el proceso de aprendizaje de los alumnos procedentes de barrios desfavorecidos, para poder así compensar las carencias que existen en su entorno familiar y social. Los alumnos con estas características suelen sufrir fracaso escolar y abandono escolar, por lo que tradicionalmente se ha bajado el nivel requerido para cada curso escolar, ayudando de esta manera a que los alumnos alcanzaran los objetivos propuestos en cada nivel educativo. Frente a esta perspectiva tradicional, la escuela acelerada afirma que es necesario acelerar el proceso de aprendizaje para compensar las dificultades que hay en el entorno no escolar del niño, debido a su situación desfavorecida. Los cursos más bajos deben ser los más intensos, porque cuando los niños se van a casa, no reciben estimulación por parte de sus familias y, por tanto, no aprenden fuera del colegio. En los primeros cursos de escolarización, es donde se empieza a enseñar a los alumnos las normas básicas de socialización, las primeras nociones de acciones fundamentales, como leer, escribir, sumar y restar, por lo que es necesario que estos cursos sean más intensos, ya que no se sabe cuando estos alumnos van a dejar de asistir al colegio (en muchos casos, dejan los estudios a edades muy tempranas).

Para que una escuela se convierta en una escuela acelerada, hay que pedir un permiso a Conselleria. También es necesario presentar un proyecto y al final de la etapa, Conselleria hace un examen a los niños para ver si se han cumplido o no los objetivos propios de esa etapa educativa.

Para realizar este tipo de escuela, es necesario hacer una asamblea y que todos se comprometan y se impliquen en el proyecto. Deben existir unos objetivos comunes entre padres, alumnos, maestros y personal administrativo.

Las escuelas aceleradas deben tener un aprovechamiento de todos los recursos existentes en la comunidad, por ejemplo, sacar mucho a los niños del colegio, para dar clase en parques, centros sociales, etc.

Lo contrario de lo que tenemos que hacer con este tipo de alumnado es rebajar el nivel, es decir, debe ser una escuela acelerada y debemos intentar que todo lo que no tengan en casa, lo tengan en clase.

- ESCUELAS COOPERATIVAS:

Una cooperativa es una empresa en la que los trabajadores son los propietarios. En una empresa cooperativa todas las decisiones se toman en asamblea. Por tanto, una escuela cooperativa, será aquélla en la que los propios maestros, y en muchos casos los padres de los alumnos, son los propietarios de esa empresa (escuela).
En la actualidad, más de 21.000 alumnos valencianos asisten a alguna de las 110 escuelas cooperativas de enseñanza que funcionan en la comunidad.

En total, algo más de 2.000 personas trabajan en alguna de estas escuelas cooperativas de la Comunidad Valenciana.